為全面提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師在課堂教足教好、學(xué)生在課堂學(xué)足學(xué)好，確保學(xué)生在課外有足夠的時(shí)間和空間休息放松、培養(yǎng)特長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長，從根本上推動(dòng)“雙減”政策深入落實(shí)、持續(xù)增效，以減負(fù)提質(zhì)增效營造美意充盈的教育環(huán)境，近日，慶陽市教育局印發(fā)了《關(guān)于全面提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意見》，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化教學(xué)支持等方面提出了明確的舉措。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念方面，學(xué)校和教師應(yīng)堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，圍繞“為什么教”和“為誰教”，全面把握課程素養(yǎng)功能，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，豐富課后服務(wù)供給。強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)施。推進(jìn)綜合教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合，探索大單元教學(xué)，強(qiáng)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究。落實(shí)因材施教理念，探索開展分層分類走班教學(xué)，發(fā)揮新技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)精準(zhǔn)教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)段銜接研究。

在優(yōu)化教學(xué)方式方面，學(xué)校和教師應(yīng)做好教學(xué)整體設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重解決“教什么、怎么教、教到什么程度”等問題，教學(xué)設(shè)計(jì)須經(jīng)過審核后用于教學(xué)。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者作用，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生在解決復(fù)雜問題情境中，實(shí)現(xiàn)由初級(jí)認(rèn)知到高級(jí)認(rèn)知的攀升。深化課后教學(xué)反思，引導(dǎo)教師形成勤于感悟反思、樂于撰寫教學(xué)敘事和善于總結(jié)提煉典型案例等習(xí)慣，不斷革新教學(xué)理念、完善教學(xué)規(guī)程和模式，改善教學(xué)方式和行為。規(guī)范日常教學(xué)秩序，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，對(duì)教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教學(xué)管理過程等進(jìn)行常態(tài)化督導(dǎo)檢查。

在改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校和教師應(yīng)診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，堅(jiān)持日常教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)以目標(biāo)達(dá)成為依據(jù)，教師基于課程和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，可以對(duì)同年級(jí)或者教學(xué)進(jìn)度相同班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行課后即時(shí)診斷。重視學(xué)業(yè)水平測(cè)試，科學(xué)合理設(shè)計(jì)并實(shí)施階段性學(xué)業(yè)水平測(cè)試，運(yùn)用學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果診斷學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教師教學(xué)水平。同時(shí)，要加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)防增加學(xué)生考試壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)作業(yè)調(diào)控管理，科學(xué)有效合理設(shè)計(jì)作業(yè)，合理調(diào)控作業(yè)的結(jié)構(gòu)和總量，嚴(yán)防出現(xiàn)“只布置作業(yè)、不批閱作業(yè)”和“靠刷題提成績(jī)”等現(xiàn)象。

在強(qiáng)化教學(xué)支持方面，教育部門和學(xué)校應(yīng)提高教師教學(xué)能力，引導(dǎo)教師踐行教育家精神，提高教師培訓(xùn)系統(tǒng)性，組織教師深研細(xì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立健全研訓(xùn)一體化傳幫帶機(jī)制。強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的研、備、教、學(xué)、評(píng)一體化教學(xué)格局，完善跨區(qū)域教研、聯(lián)校教研、校本教研等多種教研方式，健全教育管理人員、教研人員、校長和教師聽評(píng)課制度。加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，改善數(shù)字化教學(xué)條件，重視和提升師生數(shù)字素養(yǎng)，應(yīng)用好國家和省、市智慧教育平臺(tái)，推動(dòng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用，發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教學(xué)、評(píng)估、診斷等方面的積極作用。文件要求，縣區(qū)和學(xué)校要狠抓各項(xiàng)工作落實(shí)，把課堂教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平、深化“雙減”政策等工作的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“守正創(chuàng)新、先立后破”的原則，細(xì)化提升課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施方案和具體措施。健全評(píng)估機(jī)制，統(tǒng)籌用好各類資源，為教師創(chuàng)設(shè)舒心和諧的教學(xué)研究和實(shí)踐環(huán)境。建立公正透明、程序規(guī)范的教學(xué)成果展示和評(píng)選機(jī)制，培育和挖掘先進(jìn)典型、鮮活經(jīng)驗(yàn)，營造濃厚的課堂教學(xué)質(zhì)量提升氛圍。